Para responder a la pregunta que cuestiona si los conceptos de Freinet están rebasados o no, es necesario extraer y explicar los conceptos que el maestro utiliza como base de su pedagogía, a continuación se presentan los que he podido distinguir con base en la lectura de diferentes obras suyas:
Para empezar, es necesario aclarar que en sus inicios el maestros se refiere a su propuesta pedagógica como "Técnicas Freinet" y no como "Método Freinet" debido a que de acuerdo con sus propias palabras "el método es un conjunto hecho completamente por su iniciador, que hay que tomar tal como es, y en el que solo el autor tiene autoridad para modificar los datos"(Técnicas Freinet de la escuela moderna,Freinet,2002,p33). Por el contrario, la intención de Freinet y sus compañeros de trabajo era ofrecer a quienes lo necesitaran y lo solicitaran, las estrategias e instrumentos de trabajo que ellos mismos habian diseñado y experimentado en sus clases, esperando que al socializarlas se fueran perfeccionando y enriqueciendo con las aportaciones de nuevos maestros.
Así pues las llamadas "Técnicas Freinet", son estrategias flexibles, abiertas y en constante tranformación, lo mismo que el pensamiento de su inciciador del cual es posible observar su evolucion al hacer la lectura de sus diversos escritos elaborados en distintas etapas de su historia como pedagogo y como docente.
Estas técnicas sin embargo, se apoyan en ciertos principios que se mantienen constantes y son los siguientes:
1. Educación centrada en el niño
2. Educación por el trabajo
3. Aprender haciendo
4. Tanteo experimetal
5. Cooperación
6. Autonomía
7. Educación intergal y para la vida
1. Educación centrada en el niño: Al igual que la escuela activa de ginebra, las actividades de la escuela de Freinet parten de tomar en cuenta el interés del niño y sus necesidades de acuerdo con el contexto en que se desarrolla, en este sentido es importante tomar en cuenta para la elaboracion de estrategias los materiales que el entorno le puede brindar al docente.
2. Eduación por el trabajo: La pedagogia Freinet tuvo desde sus inicios su bases en la filosofía Marxista, tomando como referencia el texto "el papel del trabajo en la transformación del mono en hombre", Freinet plantea que "el trabajo es natural en el hombre. El juego no. No hay que considerar como trabajo las tareas impuestas por los adultos y por el medio, sino solo las actividades que responden a las necesidades de los niños y satisfacen su ansia de curiosidad, crecimiento y conquista."(Freinet, 1983 p.83) Cabe aclarar que el autor se refiere al juego como evasion de la realidad, no al juego que los niños practican como parte de su desarrollo fisico, emocional y mental.
3. Aprender haciendo: Este principio es un derivado natural de la educación por el trabajo, la pedagogia Freinet esta toda ella encaminada hacia el logro de este objetivo; por esta razón las estrategias que se proponen tratarán de evitar en lo posible el verbalismo característico de la escuela tradicional y buscarán que el estudiante tenga la oportunidad de ejercitar su intelecto y sus habilidades psicomotoras de tal manera que la experiencia de vida vaya fijando el conocimiento en el alumno.
la vigencia de este principio se encuentra facilmente dentro del actual enfoque educativo basado en competencias el cual es promovido inclusive a nivel mundial por la ONU en el informe Delors o titulado "Los cuatro pilares de la educación".
4. Tanteo experimental: Lo que freinet llama "tanteo experimental" se puede traducir facilmente como ensayo y error; forma parte del aprender haciendo y le permite al estudiante ir evolucionando y avanzando en sus aprendizajes a través de la toma de conciencia de sus errores y de la correccion de los mismos.
En Freinet, el tanteo experimental tiene como objetivo la formación de la conciencia, es un ensayo conciente que busca la superación individual pero al mismo tiempo promueve la colaboración grupal, ya que es vigilado de cerca no solo por el profesor sino tambien por los compañeros quienes participan activamente colaborando con sus criticas y observaciones en el proceso de aprendizaje de sus compañeros bajo la guía del profesor.
Trabajar bajo este principio implica respetar los tiempos de aprendizaje de cada alumno lo cual puede producir uno de los principales choques con la educación institucional tradicional, en la que toda la clase trabaja al mismo tiempo el mismo contenido, el mismo tema.
Es uno de los más dificiles de respetar debido a que requiere del profesor la capacidad para llevar un grupo formado por alumnos con diferentes grados de avance sin forzar el avance de unos o el retroceso de otros.
5. La cooperación: El cooperativismo es un principio que no se limita al trabajo en el aula sino que busca preparar al niño como ciudadano solidario y miembro activo de la sociedad, por lo cual en la pedagogía Freinet el trabajo en equipo busca promover el valor de la solidaridad al mismo tiempo que facilita en el estudiante la construccion del conocimiento a través de la socialización del mismo. Por esta razón una de las formas en que se organiza la clase Freinet, es en pequeños grupos de trabajo en los que cada equipo planea sus actividades de acuerdo al plan de clase global del grupo de manera que al final del periodo establecido por el grupo (el cual va tambien de acuerdo con los tiempos institucionales), todos los miembros de cada equipo deben tener cubierto su plan de trabajo. Para lograrlo los niños deben organizarse, y solicitan ayuda al profesor conforme les vansurgiendo dudas; en una clase Freinet no necesariamente se vera a todos los equipos trabajar sobre el mismo tema al mismo tiempo, es posible observar que el maestro explica ortografia a uno o dos equipos mientras otros trabajan en geografia y unos mas en español, el maestro asesora los trabajos de todos y los integrantes de cada equipo se auxilian unos a otros en la elaboracion y desarrollo de su trabajo individual pues el resultado final es la suma de los esfuerzos de todos. No se propicia la competencia a modo de concurso, ni se ensalza la superioridad de un niño sobre el otro.
El propio movimiento de la escuela Moderna dio ejemplo de cooperacion, al armar una red de profesores que poco a poco fueron poniendo en practica las técnicas aprendidas con Freinet y modificandolas o agregando tecnicas nuevas de acuerdo con sus experiencias, las cuales a su vez fueron comunicando de manera que aunque se llama tecnicas Freinet al conjunto de estrategias, muchas de ellas son producto del trabajo de grupos de maestros y no de una sola persona. El trabajo cooperativo se traduce asi en la union de fuerzas para el logro de un fin común que ademas beneficie a todos los integrantes de un equipo y al fin, de la propia sociedad.
6. Autonomía:
Para empezar, es necesario aclarar que en sus inicios el maestros se refiere a su propuesta pedagógica como "Técnicas Freinet" y no como "Método Freinet" debido a que de acuerdo con sus propias palabras "el método es un conjunto hecho completamente por su iniciador, que hay que tomar tal como es, y en el que solo el autor tiene autoridad para modificar los datos"(Técnicas Freinet de la escuela moderna,Freinet,2002,p33). Por el contrario, la intención de Freinet y sus compañeros de trabajo era ofrecer a quienes lo necesitaran y lo solicitaran, las estrategias e instrumentos de trabajo que ellos mismos habian diseñado y experimentado en sus clases, esperando que al socializarlas se fueran perfeccionando y enriqueciendo con las aportaciones de nuevos maestros.
Así pues las llamadas "Técnicas Freinet", son estrategias flexibles, abiertas y en constante tranformación, lo mismo que el pensamiento de su inciciador del cual es posible observar su evolucion al hacer la lectura de sus diversos escritos elaborados en distintas etapas de su historia como pedagogo y como docente.
Estas técnicas sin embargo, se apoyan en ciertos principios que se mantienen constantes y son los siguientes:
1. Educación centrada en el niño
2. Educación por el trabajo
3. Aprender haciendo
4. Tanteo experimetal
5. Cooperación
6. Autonomía
7. Educación intergal y para la vida
1. Educación centrada en el niño: Al igual que la escuela activa de ginebra, las actividades de la escuela de Freinet parten de tomar en cuenta el interés del niño y sus necesidades de acuerdo con el contexto en que se desarrolla, en este sentido es importante tomar en cuenta para la elaboracion de estrategias los materiales que el entorno le puede brindar al docente.
2. Eduación por el trabajo: La pedagogia Freinet tuvo desde sus inicios su bases en la filosofía Marxista, tomando como referencia el texto "el papel del trabajo en la transformación del mono en hombre", Freinet plantea que "el trabajo es natural en el hombre. El juego no. No hay que considerar como trabajo las tareas impuestas por los adultos y por el medio, sino solo las actividades que responden a las necesidades de los niños y satisfacen su ansia de curiosidad, crecimiento y conquista."(Freinet, 1983 p.83) Cabe aclarar que el autor se refiere al juego como evasion de la realidad, no al juego que los niños practican como parte de su desarrollo fisico, emocional y mental.
3. Aprender haciendo: Este principio es un derivado natural de la educación por el trabajo, la pedagogia Freinet esta toda ella encaminada hacia el logro de este objetivo; por esta razón las estrategias que se proponen tratarán de evitar en lo posible el verbalismo característico de la escuela tradicional y buscarán que el estudiante tenga la oportunidad de ejercitar su intelecto y sus habilidades psicomotoras de tal manera que la experiencia de vida vaya fijando el conocimiento en el alumno.
la vigencia de este principio se encuentra facilmente dentro del actual enfoque educativo basado en competencias el cual es promovido inclusive a nivel mundial por la ONU en el informe Delors o titulado "Los cuatro pilares de la educación".
4. Tanteo experimental: Lo que freinet llama "tanteo experimental" se puede traducir facilmente como ensayo y error; forma parte del aprender haciendo y le permite al estudiante ir evolucionando y avanzando en sus aprendizajes a través de la toma de conciencia de sus errores y de la correccion de los mismos.
En Freinet, el tanteo experimental tiene como objetivo la formación de la conciencia, es un ensayo conciente que busca la superación individual pero al mismo tiempo promueve la colaboración grupal, ya que es vigilado de cerca no solo por el profesor sino tambien por los compañeros quienes participan activamente colaborando con sus criticas y observaciones en el proceso de aprendizaje de sus compañeros bajo la guía del profesor.
Trabajar bajo este principio implica respetar los tiempos de aprendizaje de cada alumno lo cual puede producir uno de los principales choques con la educación institucional tradicional, en la que toda la clase trabaja al mismo tiempo el mismo contenido, el mismo tema.
Es uno de los más dificiles de respetar debido a que requiere del profesor la capacidad para llevar un grupo formado por alumnos con diferentes grados de avance sin forzar el avance de unos o el retroceso de otros.
5. La cooperación: El cooperativismo es un principio que no se limita al trabajo en el aula sino que busca preparar al niño como ciudadano solidario y miembro activo de la sociedad, por lo cual en la pedagogía Freinet el trabajo en equipo busca promover el valor de la solidaridad al mismo tiempo que facilita en el estudiante la construccion del conocimiento a través de la socialización del mismo. Por esta razón una de las formas en que se organiza la clase Freinet, es en pequeños grupos de trabajo en los que cada equipo planea sus actividades de acuerdo al plan de clase global del grupo de manera que al final del periodo establecido por el grupo (el cual va tambien de acuerdo con los tiempos institucionales), todos los miembros de cada equipo deben tener cubierto su plan de trabajo. Para lograrlo los niños deben organizarse, y solicitan ayuda al profesor conforme les vansurgiendo dudas; en una clase Freinet no necesariamente se vera a todos los equipos trabajar sobre el mismo tema al mismo tiempo, es posible observar que el maestro explica ortografia a uno o dos equipos mientras otros trabajan en geografia y unos mas en español, el maestro asesora los trabajos de todos y los integrantes de cada equipo se auxilian unos a otros en la elaboracion y desarrollo de su trabajo individual pues el resultado final es la suma de los esfuerzos de todos. No se propicia la competencia a modo de concurso, ni se ensalza la superioridad de un niño sobre el otro.
El propio movimiento de la escuela Moderna dio ejemplo de cooperacion, al armar una red de profesores que poco a poco fueron poniendo en practica las técnicas aprendidas con Freinet y modificandolas o agregando tecnicas nuevas de acuerdo con sus experiencias, las cuales a su vez fueron comunicando de manera que aunque se llama tecnicas Freinet al conjunto de estrategias, muchas de ellas son producto del trabajo de grupos de maestros y no de una sola persona. El trabajo cooperativo se traduce asi en la union de fuerzas para el logro de un fin común que ademas beneficie a todos los integrantes de un equipo y al fin, de la propia sociedad.
6. Autonomía:
1 comentario:
Hola Basi. Estos son mis comentarios sobre lo que escribes sobre los principios de Freitet.
1. Con respecto al punto “Educación por el trabajo”, me podrías comentar si la posición de Freinet, en el sentido de que el juego no es natural en el niño (visto como escape de la realidad), no coincide con la época en que se tenia la necesidad de que el niño trabajara en distintas labores, en particular en las fábricas. ¿Y la posición que tomo Freinet, defendía la necesidad de mano de obra barata?
2. Con respecto al punto que habla sobre los Tiempos de cada alumno “Trabajar bajo este principio implica respetar los tiempos de aprendizaje de cada alumno lo cual puede producir uno de los principales choques con la educación institucional tradicional, en la que toda la clase trabaja al mismo tiempo el mismo contenido, el mismo tema. Es uno de los más difíciles de respetar debido a que requiere del profesor la capacidad para llevar un grupo formado por alumnos con diferentes grados de avance sin forzar el avance de unos o el retroceso de otros”
¿Freinet propone alguna técnica o método practico para resolver esta situación?
¿O algún otro autor que haya retomado las ideas de Freinet, propone alguna técnica para resolver esta situación?
3. En cuanto al punto relacionado con la Cooperación, ¿que relación tiene el abordamiento de esta categoría con el párrafo siguiente: “los materiales que se ofrecen al maestro como ayuda para el diseño de actividades y estrategias dentro de la clase, con frecuencia recomiendan retomar las experiencias que los estudiantes traen de casa y los materiales de su entorno para el abordaje de los distintos contenidos a desarrollar”?. Es decir, ¿retomar las experiencias que los estudiantes traen de la casa y los materiales de su entorno te ayudará a desarrollar el sentimiento cooperativo entre ellos? ¿De que forma lo hará?
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